電工安全技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)方法初探

汪汪小怪

　　電工安全技術(shù)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整套電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。本文從電工安全技術(shù)培訓(xùn)理論和實踐角度出發(fā)，提出了直接演示、多媒體教學(xué)、對比、提問、設(shè)置疑問和障礙、親身體驗等六種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，旨在為電工安全技術(shù)培訓(xùn)提供一定的實踐參考。
　　在目前的電工安全技術(shù)培訓(xùn)過程中，受多種因素的影響，很多地方對于電工的培訓(xùn)更側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)，輕視安全培訓(xùn)，導(dǎo)致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學(xué)員因為與生俱來對電就有恐懼心理，長時間不敢輕易動手。一期培訓(xùn)過后，電工理論學(xué)習(xí)了很多，但卻一次都沒有實踐過，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，找工作時由于不掌握安全技術(shù)，無法勝任電工崗位。因此作為勞動培訓(xùn)部門，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使電工學(xué)員能夠較好的掌握安全技術(shù)，使之與實際工作相結(jié)合，對于降低電氣操作安全事故，幫助學(xué)員客服恐懼心理，具有重要的意義。
　　一、直接演示法
- m) P! t7 c6 e; m; G" n% F　　直接演示方法是電工實習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、電工學(xué)員最容易接受的一種肢體語言，對學(xué)員的影響相當(dāng)深刻，教師正確的姿式和操作方法會使學(xué)員養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮。電工學(xué)員來到培訓(xùn)場地，對培訓(xùn)教具都覺得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個機(jī)會，運用正確的姿勢、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的好奇心，通過細(xì)致入微的演示，使學(xué)員了解安全操作的每個程序，每個細(xì)節(jié)。例如：在培訓(xùn)操作場地，教師可為學(xué)員表演各種導(dǎo)線的連接方法、對于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標(biāo)及測定絕緣的方法，掌握保護(hù)接地、保護(hù)接零、重復(fù)接地及漏電保護(hù)的措施與裝置。
　　二、多媒體教學(xué)法
5 H' t& C, x" H2 b6 i, E& s　　電工安全技術(shù)雖然是一門實踐性相當(dāng)強的課程，但過硬的安全技術(shù)，也依賴于對電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。一方面，從事電工培訓(xùn)的教師可把自己的教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動手制作，還可通過互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享課件成果;另一方面，在培訓(xùn)課程進(jìn)行前，教師可以給學(xué)員安排網(wǎng)絡(luò)查詢的相關(guān)作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時候，可以先讓電工學(xué)員上網(wǎng)查看關(guān)于高壓供電有關(guān)方法、規(guī)程，和注意事項，使學(xué)員在頭腦中對安全技術(shù)形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找因為這些因素引起的電力事故，寫出分析報告。隨后，在課堂上，教師通過課件的演示和詳細(xì)的講解，使學(xué)生深入的了解相關(guān)知識。
9 K$ X+ s0 i5 }+ r) `6 x　　三、對比教學(xué)法
: C/ n2 ?, j  n3 m+ x　　對比教學(xué)法，就是故意把兩個相反或相對的電工知識用比較的方法加以描述和說明，使電工學(xué)員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運用比較法，可以幫助學(xué)員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認(rèn)識。在基本理論教學(xué)中，最適合運用對比教學(xué)法，使電工學(xué)員能夠通過對比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎(chǔ)，以及把所學(xué)的知識能夠靈活應(yīng)用。例如：在講授電源的外部特性時，電工理論教學(xué)主要是讓學(xué)員學(xué)會電源的端電壓與電源的電動勢的關(guān)系，即U=E-Ir。這時，要讓學(xué)員通過各種儀表來測量不同情況的電壓、電流值，使學(xué)員在操作中做出對比�？梢酝ㄟ^三種方式的對比來加強學(xué)員對理論基礎(chǔ)的理解，一是通路情況下電壓的計算方法，二是開路情況下電壓的計算方法，三是短路情況下電壓的計算方法。
　　四、設(shè)障教學(xué)法
/ Y; d4 R0 h* Q　　在電工學(xué)員掌握了基本的電工理論后，將要進(jìn)行實際操作。這時教師可以為學(xué)員設(shè)定電工安全技術(shù)方法的問題，使學(xué)員帶著問題和疑問投入到實際操作中，每位學(xué)員的安全技術(shù)經(jīng)驗，都是在工作實踐過程中不斷產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。只有倡導(dǎo)電工學(xué)員應(yīng)用所學(xué)的安全理論知識解決生產(chǎn)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題，做到操作與理論相結(jié)合，使枯燥復(fù)雜的電工原理與安全技能的訓(xùn)練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)效果。例如，在電機(jī)、機(jī)床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學(xué)員設(shè)置問題，設(shè)置故障，使設(shè)置的故障與實際工作相結(jié)合，讓學(xué)員急于解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平。學(xué)員在解決故障時，教師要在一旁進(jìn)行監(jiān)護(hù)，使學(xué)員在排除故障的同時熟悉掌握并能夠應(yīng)用安全知識。
　　五、親身體驗教學(xué)法
　　在實際培訓(xùn)過程中，一些學(xué)員由于對安全技術(shù)知識掌握不熟練，不敢操作設(shè)備，而更多數(shù)的學(xué)員則因為安全技術(shù)的不重視，自認(rèn)為自己的水平高超，不會觸電，沒有安全問題。針對這一情況，教師一定要讓學(xué)員認(rèn)識到電工安全的重要性，在教學(xué)中，可使用專業(yè)的觸電測試儀，讓學(xué)員親身體驗觸電的感覺，讓其它學(xué)員看到觸后人的感受，同時要教會學(xué)員觸電后的自救和互救方法。同時，教師在培訓(xùn)課堂可以為學(xué)生設(shè)置觸電的游戲演練，請學(xué)員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學(xué)到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對觸電學(xué)員進(jìn)行救助。
　　總之，電工安全技術(shù)培訓(xùn)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整個電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。作為勞動培訓(xùn)部門，要積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，不斷加強電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，豐富電工的理論知識，提高電工的操作水平，提高學(xué)員的安全意識、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平，養(yǎng)成獨立思考解決和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。使學(xué)員能夠從思想上重視安全技術(shù)，在實踐中廣泛應(yīng)用安全技術(shù)。
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遠(yuǎn)祥

安全責(zé)任，重于泰山！