| |
. y/ S, A3 X9 E9 j 6 X( s: y, R1 C* w) L5 v! } p1 f
| 今年3月4日，胡錦濤總書記在全國政協(xié)十屆五次會議農(nóng)工黨、九三學社聯(lián)組會上指示：要把增強自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的首位，加快形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，努力建設宏大的科技創(chuàng)新人才隊伍。 , S0 h. \3 x( y% L( Y4 V
我國目前最急需怎樣的創(chuàng)新人才，我國在人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在哪些現(xiàn)實的問題，如何培養(yǎng)量大面廣、具有較強自主創(chuàng)新能力的人才？記者就此專訪了華中科技大學校長、中國工程院院士李培根教授。
6 I8 B; K; w9 F5 |. |8 y 中國需要大量基層創(chuàng)新人才
0 @, J U3 C& Q8 q3 R 《科學時報》：李校長，你好�，F(xiàn)在人們對于“創(chuàng)新”這個詞都已耳熟能詳，但不同人對“創(chuàng)新”的理解差別也很大。你認為“創(chuàng)新”是什么？你認為創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)有哪些？ : ]6 N; j, S# {* p2 d
李培根：創(chuàng)新有很多層面。從諾貝爾獎得主到普通的技工都可以創(chuàng)新。有最高層面的創(chuàng)新，比如說諾貝爾獎獲得者發(fā)現(xiàn)新的知識、新的理論。也有基層人才的創(chuàng)新，如一汽大眾汽車有限公司有個工人叫王洪軍，他今年獲得中國青年科技獎，全中國今年也只有99位獲獎者，他是技校畢業(yè)，連大學也沒有讀過，卻在轎車修復方面作出了技術(shù)創(chuàng)新，還將自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)出書。中國很需要這樣的創(chuàng)新型人才。 8 K' m9 M) B5 U- g, t$ x9 _4 v
從上面提到的基層人才的創(chuàng)新我們可以看出，創(chuàng)新并不神秘，在不同的崗位都可以有創(chuàng)新。從諾貝爾獎獲得者到汽修工人，我們可以看出創(chuàng)新的本質(zhì)，就是成功地做了別人沒做或沒做成的事情。
" z3 \) Q) l) A2 p0 w1 x3 f 我有個觀點：創(chuàng)新實際上是一個金字塔。以諾貝爾獎得主等為代表的最高層次的知識發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新金字塔的塔尖，塔尖下面還有應用發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等。從創(chuàng)新人才的分布來看也是這樣——越是基層的創(chuàng)新人才，量越大；越是高層的創(chuàng)新人才，量越少，比如諾貝爾獎獲得者，從1901年至今全世界就只有770多人。 6 u" K% }( @* X
一個國家當然需要處于塔尖的頂層創(chuàng)新，但沒有大量位于塔基的底層創(chuàng)新做基礎，它的整體創(chuàng)新能力是不可能達到塔尖的。當前中國不只是高端創(chuàng)新人才缺乏，就是在創(chuàng)新金字塔塔基位置的創(chuàng)新，如技術(shù)集成甚至在一般的工程創(chuàng)新能力方面，我們和國外的差距也很大，人才也非常欠缺。* `+ E6 Q4 a' c9 d* l9 \
創(chuàng)新型人才應具備哪些素質(zhì)不能一概而論。如果從大學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來看，我認為一個合格的畢業(yè)生在離校時，一是應具備正確思考問題的方法和解決實際問題的能力。比如設計一臺機器，無論是概念設計還是總體設計，應知道要先從工藝開始考慮。
" c1 c& Y9 v P, f' ^ Q9 R 二是應具備自主學習的能力。自主學習的能力應包括對事物的質(zhì)疑力和解決問題的構(gòu)想力兩個方面。他們要能夠從我們習慣的世界中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，同時又要善于提出可能解決問題的構(gòu)想。他們還要善于從集體中、從生活中、從實踐中去主動地、樂觀地學習，不僅要學習知識，還要培養(yǎng)能力；要學會質(zhì)疑，還要善于從別人失敗的經(jīng)驗中選擇正確的路徑去學習，等等。
0 h0 H1 m, O8 b Q4 u 另外，協(xié)同力也是他們應具備的一個素質(zhì)�，F(xiàn)代前沿科學命題大多是由很多人協(xié)同完成。協(xié)同不僅是同學科學生之間的協(xié)同，還可以是不同學科學生之間的協(xié)同。
" A5 Y/ B5 G! z9 O7 \ 《科學時報》：你認為當前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要受到哪些方面的制約？
$ R! ^! r" h: T% w- Z 李培根：我們受到的制約很多。觀念是一個方面。如關(guān)起門來辦學，人才培養(yǎng)目標和計劃不能和社會需求有效對接。
' j W) y3 x1 ?& y" b7 O 另外，我認為大學目前的分配制度是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的另一個重要因素。在大學的收入分配方面，最大的問題是收入多元化。大學教師的收入由幾部分組成，有國家支付的工資、學校的津貼，還有科研方面的合法收入以及其他一些收入。如果放任這種局面不去改變，今后會成為很大的一個問題。一個很典型的現(xiàn)象是，最近這些年，很多單位的科研經(jīng)費增長了好幾倍，但相應的科研成果卻沒怎么增長，甚至創(chuàng)新型的成果還減少了。大學教授或研究者希望有更多的課題來增加收入來源無可厚非，但人的精力是有限的，由此導致這些教授或研究者很難專注于某一項研究。收入的多元化甚至導致某些高校教師在教學方面的投入不足，這當然也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這一問題單憑某個高校的力量是無法解決的，它需要政府層面系統(tǒng)地研究和決策來解決。
1 D9 U; R8 C7 o; E 要重視主動實踐、實學創(chuàng)新
8 f& f) E* k# F- s. { 《科學時報》：請你談談高校應如何營造創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境？ * t8 t; x% q5 z& J5 Q8 E
李培根：我認為首先在教育觀念上需要改變。我們傳統(tǒng)的教育是以“教”為中心，以教師為中心。而好的創(chuàng)新氛圍一定是以學生為中心的。當然因不同學生的水平和程度的差異，做法上會有所區(qū)別，但有一點是可以肯定的，能夠做到以學生為中心的一定是創(chuàng)新氛圍比較好的。對此，高校要引導教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整“指揮棒”，鼓勵他們多花精力搞教學，尤其是想辦法如何調(diào)動學生主動學習的潛能。& {; o* ?0 \4 N. d [( p6 w
同時，我們的教育觀念要更加開放。比如，工科大學要對工業(yè)界開放，讓工業(yè)界人士走上大學講臺，不僅要讓他們到大學開展講座，甚至可以講授某門課中的有關(guān)章節(jié)，尤其是其中實踐性較強的內(nèi)容。大學生也要到企業(yè)中實習，在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)的技術(shù)人員協(xié)同解決問題。9 A3 k g" }0 r0 N y
教育觀念的開放還包括鼓勵教師走出去，到社會中去，到實踐中去。比如，某些工科院系可以鼓勵青年教師到企業(yè)中掛職鍛煉。無論對學生還是對青年教師自己，這一做法都有莫大好處。" W5 a) e2 j% p$ C
在培養(yǎng)方法上，我倡導通過學生的主動實踐，引導學生“實學”創(chuàng)新。比較一下中國和西方發(fā)達國家的大學生，可明顯感到我們學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)新的能力不足。產(chǎn)生這一差距的原因是多方面的，但“被動實踐”是其中的重要原因。學生沿著老師制定的路線去完成實踐任務，這樣被動的實踐窒息了學生的創(chuàng)新思維，難以給學生留下深刻印象，自然也就難以提升學生日后處理實際問題的能力。要改變這種狀況，就要引導、鼓勵、支持學生主動實踐，從實踐中獲得提升。- p$ w1 g. ^, u# K& k
在我們學校，經(jīng)過多次對課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)的改革，學生主動實踐的內(nèi)涵不斷豐富，主動實踐、實學創(chuàng)新正成為全校的一種風氣，推動著他們不斷地在實踐中學習、不斷地開展創(chuàng)新。 , ^/ P. Q, ~' {$ X( L3 i1 n) w" I
《科學時報》：華中科技大學創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)有何特色？2 Y3 s; D5 }# T) Y; D8 X
李培根：在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)方面，我們學校通過推進國家大學生創(chuàng)新訓練計劃、大學生科技創(chuàng)新計劃以及醫(yī)科全程科研訓練等，建立健全了大學生盡早進入實驗室參與研究的基本制度和運行機制，及早將本科生引入科學研究領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，在全校初步形成了多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和主動學習、實學創(chuàng)新的風氣，取得了一些有代表性的成績。
* c3 P9 y* M1 M q 我校有十多個大學生創(chuàng)新團隊和多個創(chuàng)新基地，他們的運行方式和人才培養(yǎng)模式雖然各有區(qū)別，但在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索實踐上卻有著異曲同工之妙。 $ S) {. K7 y8 S7 v( j' }! R
比如，在今年的微軟“創(chuàng)新杯”全球大賽中，我們的聯(lián)創(chuàng)團隊拿到了軟件設計的中國賽區(qū)冠軍，團隊成員陳志峰獲得了IT項目比賽的全球第一名。這個大學生創(chuàng)新團隊基本上是從自發(fā)組織、自力更生的狀態(tài)中成長起來的，他們中的大多數(shù)成員的動手能力、主動實踐能力都很強。
: F8 E% R1 n C6 k 我們電信系教授劉玉的“基于導師制的本科人才孵化站”Dian團隊，則是另外一種組織模式。在劉玉的帶領(lǐng)下，六七十個本科生常年參與科研項目的研究與開發(fā)，在做項目的過程中成長成才。5年里，團隊的科研經(jīng)費從3萬元增加到2006年的108萬元，每年都有數(shù)篇論文在核心期刊發(fā)表。 : C6 R, J2 ?; V L K5 b
我校的電工電子大學生科技創(chuàng)新中心在全國都享有盛名。2001年中心成立后，積極指導學生通過國際國內(nèi)重大賽事厲兵秣馬，使學生快速學習和應用知識的能力在比賽中得到迅速提升。幾年來，該中心獲得國內(nèi)國際重大賽事特等獎1項、一等獎25項；發(fā)表科技論文20篇，申報實用型專利3項。1 V$ P" _8 N8 q- H, v
電子系教授江建軍等開展的“團隊式研究型教學法及實踐探索”，以國家基金項目作為牽引，將不同學科的學生分組，鼓勵學生利用網(wǎng)絡開展電子學科的合作實驗、課程設計和課外拓展。目前累計上課人數(shù)1500多名，完成研究論文20多篇、研究報告105篇。僅2007屆學生就有5篇論文被EI、SCI收錄的《功能材料》等期刊錄用。
/ r9 D N$ ~' P9 g1 L; N' C 在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑上，我們主張百花齊放，但根本的主線只有一條：發(fā)揮學生的主觀能動性。未來中國的創(chuàng)新力，很大程度上來源于這一代學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從這個意義上說，我們還有很多工作要做。( s; o" n& G, ?+ \( R3 b
大學應有教育的內(nèi)在理想
. ]9 o) o- f7 P, s 《科學時報》：你認為合格的大學校長應具備哪些素質(zhì)？ 2 S* s+ F/ _6 e" ?
李培根：不同學校應有不同的情況。比如英國、美國、中國的大學校長扮演的角色就都不一樣。美國的大學校長需要在籌措辦學經(jīng)費上做更多的工作，對中國的大學校長來說，我們管理的內(nèi)容要復雜得多。 + s5 T1 O3 M5 u& m% y9 S7 v3 \, |
但最核心的一點或者共同的一點，我覺得做大學校長要具有教育的內(nèi)在理想。主要表現(xiàn)在他心目中的大學精神、辦學思想和大學的發(fā)展戰(zhàn)略。
4 _0 [: ~7 |" t6 @ 近些年，在社會上和我國高等教育界及學術(shù)界，似乎存在著某種浮躁風氣。大學對教育經(jīng)費總量、論文數(shù)量、排名先后、專利數(shù)量等非常在意，學者的主要精力也從深入研究問題轉(zhuǎn)向如何申請更多的項目和研究經(jīng)費。在這樣的風氣下，懷有教育的內(nèi)在理想聽起來好像不合時宜，也不是很容易做到。但真正好的大學，一定要有長期堅持的內(nèi)在理想。而在浮躁的氛圍中，誰能夠率先冷靜下來，誰就能夠在新一輪的發(fā)展中贏得先機。 $ m2 W3 V6 x0 v& [% K/ X
一個合格的大學校長，至少應該看到5~10年后社會發(fā)展對大學的挑戰(zhàn)，而他所在的大學又應該如何因應挑戰(zhàn)。對于這些，應該有好的心態(tài)、有更深層次的思考。
Q$ k( I% ~8 h5 A1 _/ t1 { 《科學時報》：目前，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，很多領(lǐng)域都傳來“人才過�！钡奶岱�。有人認為，在學生就業(yè)這個難題都得不到解決的情況下，空談創(chuàng)新教育沒有實際意義。你認為這兩者之間的關(guān)系該如何協(xié)調(diào)？
: A. V8 Z3 t5 o7 M, o+ D' S 李培根：我不認為目前真正出現(xiàn)了“人才過�！钡默F(xiàn)象。目前的“人才過�！敝皇且环N假象。其一，有些“人才”期望值過高，其實很多地方需要人，但是他們不去；其二，真正具有創(chuàng)新能力的人才少了一些。這兩者都不是真正意義上的“人才過剩”。
' l2 {" ^8 E1 ^! z 我們在致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時，要引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。部分大學生找不到工作，主要是因為對自己職業(yè)生涯的設計脫離了國情和自身的實際能力，目標過高甚至好高騖遠。 $ w; ]9 p; m! R& M
在就業(yè)時，我建議畢業(yè)生不論大企業(yè)小企業(yè)都可以去，這各有各的好處。大企業(yè)分工細，專業(yè)可以不斷提高，同時對大企業(yè)運作的認識也會隨著時間的推移逐步加深；小企業(yè)分工不細，你可以得到全面鍛煉，幾年后，或許還可以自己創(chuàng)業(yè)。要引導學生從基層工作做起。 $ T4 X. |$ _4 q
順便說一下，在實施創(chuàng)新教育中，還要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。這方面國外不少大學做得很好。譬如說美國128號公路周邊有很多高新企業(yè)，多數(shù)都和麻省理工學院有關(guān)系，顯然它非常重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。硅谷和斯坦福大學也形成了這樣的格局。 ) _2 k' z ~/ G
我有一個夢想，就是讓華中科技大學的周圍布滿由它的學生創(chuàng)立的公司，能夠形成“華中產(chǎn)業(yè)”的集群效應。有朝一日，就像美國的麻省理工學院對128號公路周邊的高技術(shù)公司的貢獻一樣。
$ \+ o% |: R7 I" M: A 《科學時報》：近年來，香港高校在內(nèi)地考生中熱招“狀元”考生，對清華和北大等高校生源造成沖擊；過去是研究生走出去，現(xiàn)在是哈佛大學等世界著名院校紛紛開出有利條件吸引我們的本科生、高中生走出去……這些現(xiàn)象能否看成是教育全球化對內(nèi)地教育的沖擊？請你談談對這種現(xiàn)象的看法。 4 G7 v$ O* b2 ^$ u& Z
李培根：我認為這些現(xiàn)象不會對內(nèi)地教育構(gòu)成沖擊，但有一點我是非常贊成的：經(jīng)濟全球化的進程，對大學的人才帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要我們培養(yǎng)出在未來國際人才市場上更有競爭力的人才。
9 {4 }7 e3 e- h! T2 v0 V/ o! K 我一直認為學生是學校最重要的“產(chǎn)品”，是大學的“名片”。從長遠來看，影響一所大學聲譽的最重要因素是它的畢業(yè)生在社會上的總體表現(xiàn)。我們要給學生提供更多的培養(yǎng)機會，讓他們在社會上有盡可能好的表現(xiàn)，使他們能夠適應國內(nèi)外的跨國公司。我們中國的公司也越來越多地走向世界，這些公司也需要綜合素質(zhì)更高的、具備全球化競爭力的人才。 Z" p4 F) a3 ~8 {: V
另外，教育全球化的提法，我不太贊成。這個概念有些模糊。我大概知道這種觀點的含義所在，但容易產(chǎn)生誤解�？梢蕴崤囵B(yǎng)有國際競爭力的人才，但不要提教育全球化。實際上，各個國家的教育都有它的鮮明特色，也有它深深的民族烙印。! s: E4 y) Z- i% l: i6 F
3 [2 M: e) `0 D1 c9 X
| (轉(zhuǎn)自科學時報） | | | | |
|
發(fā)表于 2007-12-5 14:36:27
QQ好友和群
收藏
淘帖
問題專業(yè)，描述清楚
伸手黨/灌水/看不懂
樓主
發(fā)表于 2008-2-22 08:52:59