本帖最后由 bravo090 于 2024-2-20 09:36 編輯 * |" l- N! Q4 S8 ?0 B# Z- I
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看到個說的很有意思的. T# I; B+ ]! i2 T
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. }/ y" H5 }4 L/ x# p0 {7 G第一，很多職業(yè)學(xué)校的老師，并不具有項目工程師經(jīng)驗。因為職業(yè)學(xué)校招聘老師時，有一定的學(xué)歷要求，還要考核論文，就不是以應(yīng)用型教師為主的。也有一些學(xué)校要求老師有工程師經(jīng)歷，比如要求老師們寒暑假去工廠實踐。但老師們忙了一個學(xué)期，好不容易休個假，學(xué)校還要求他們?nèi)スS里，精力也跟不上，所以這種方法就不現(xiàn)實。 9 }4 _+ W T8 b' J: ~
那又有人說，能不能直接招工程師進校當(dāng)老師呢？但很多工程師，有本科學(xué)歷就不錯了，學(xué)歷很難達到學(xué)校要求。另外，經(jīng)驗豐富、能力強的老工程師，薪水和待遇要求是很高的，學(xué)校在財力上可能就負擔(dān)不了，所以問題就很難解決。
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第二，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備往往是專門為教學(xué)和比賽設(shè)計的，更新?lián)Q代比較慢，和企業(yè)實際用于生產(chǎn)的設(shè)備完全不同。就像那個學(xué)生說的，普通學(xué)生能夠練手的機會并不多，甚至設(shè)備壞了，學(xué)校都沒有多余的經(jīng)費來維修保養(yǎng)。
* \, J- h$ x* a近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度大大提高，也投入了大量資金，但對資金的使用，卻缺乏制度化設(shè)計。理想的情況是，職業(yè)學(xué)校的資金能夠與企業(yè)合作，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)真正需要的人才，但這又可能出現(xiàn)套錢、騙補貼的情況，造成國有資產(chǎn)流失。所以大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)寧愿選擇保守路線，把錢花在設(shè)備上，這樣反而更安全。 2 @" |' {7 j$ N( J* q/ a( c
但這樣就不會造成國有資產(chǎn)損失了嗎？同樣很難，因為有一些設(shè)備廠商，會專門生產(chǎn)設(shè)備賣給學(xué)校。這種設(shè)備更新迭代慢，更便宜，卻與真正的生產(chǎn)線脫節(jié)，甚至更換成實際的生產(chǎn)設(shè)備，老師們都不一定會操作。
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第三，就是前面提到的職業(yè)教育文憑導(dǎo)向問題了。在目前的職業(yè)教育中，不光學(xué)生渴望升學(xué)而不是就業(yè)，學(xué)校也如此。甚至老師們也在“卷文憑”，因為如今很多職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)歷門檻已經(jīng)從本科碩士變成了碩士博士起步。 0 ?4 b6 [- X" L+ v: f
這其實跟我國碩博士大量擴招有關(guān)，學(xué)歷內(nèi)卷一層一層往下傳導(dǎo)，特別是好的職業(yè)學(xué)院對學(xué)歷的要求確實越來越高。很多職業(yè)學(xué)校想要升級成為本科院校，也對學(xué)校的教師提出了這樣的要求。但問題是，對于職業(yè)教育來說，學(xué)歷高但缺乏實際經(jīng)驗，在實際教學(xué)的應(yīng)用中是遠遠不夠的。 5 c; } `4 i4 D9 a
如果說，那些專升本的學(xué)生，是因為社會認同度，主動選擇放棄從事技術(shù)工種的，那另外一些人，則是因為信息不對稱，不知道職業(yè)教育的重要性，比如那些選擇畢業(yè)就去送外賣、搖奶茶的年輕人。 : Y) c. ]" P- n% d1 L0 W( R
從我的了解來看，很多年輕人雖然從事著自認為更“光鮮”的崗位，工資和未來前景，卻不見得比技術(shù)工人更高、更好。我走訪的一些工人，如果有三年以上經(jīng)驗、技術(shù)比較好，月工資一定是過萬的，有的人還可以自己接項目來做，日薪能達到兩千元。只是很多人不了解，達到這樣的職業(yè)水平，需要積累。 + _* p1 V4 D2 h( U6 `5 o
但很多工人已經(jīng)在工作中意識到了技能積累的重要性。在調(diào)研中，曾有一個年齡較大的工人告訴我，他之前在生產(chǎn)車間做焊接，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，左邊工位的同事被一臺焊接機器人替代了，過了一段時間，他又發(fā)現(xiàn)，右邊工位的同事也被取代了。這讓他產(chǎn)生了強烈的危機感，于是果斷辭職，去一家培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)了機器人工程師相關(guān)的技能。 6 B w2 p, [! J+ l. M! G7 `' V
我遇到過許多像他這樣的案例，有人是在流水線做了十年普工后，有人是送了幾年的外賣后，發(fā)現(xiàn)沒什么前途，于是決定學(xué)習(xí)技術(shù)，成為自動化工程師。這些人選擇的，一般都是培訓(xùn)機構(gòu)。
9 ^: _1 F- X3 v* l+ s0 }相比職校，這些培訓(xùn)機構(gòu)反而能跟上企業(yè)的需求。他們的老師不見得學(xué)歷有多高，但勝在經(jīng)驗豐富，他們教你的東西，進入企業(yè)就能直接用上。他們培訓(xùn)使用的設(shè)備，也是生產(chǎn)中實際使用的。甚至，有些培訓(xùn)機構(gòu)還能提供就業(yè)資源，幫助學(xué)員就業(yè)。 , L8 Z: H8 Z( z7 Y/ }
更重要的是，相比職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員都是工作一兩年后，自費來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動力很強，非常主動，因為知道這關(guān)系到未來的飯碗。這樣的工人要學(xué)有所成，其實要克服很多困難。
- Y% N* j$ f) q! @" O; F! A比如我認識一個工人，打了十年螺絲，想擺脫這種工作，就報了個培訓(xùn)機構(gòu)。結(jié)果學(xué)了一個月，沒信心，老擔(dān)心自己學(xué)不會，只好暫停。但后來他發(fā)現(xiàn)，做普工確實不行，還是硬著頭皮把剩下的課程學(xué)完了。他現(xiàn)在在一家汽車公司做工程師，收入是原先的兩倍。 , T) z% d& o# R
這也造成了一個有意思的現(xiàn)象，一所職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的員工告訴我，他們的學(xué)員里，什么樣的人最多？正是那種畢業(yè)了一兩年的職校學(xué)生。因為他們在學(xué)校里渾渾噩噩度過學(xué)習(xí)階段，找工作的時候發(fā)現(xiàn)真的很難混下去，于是趕緊回頭來學(xué)技術(shù)。
' Q1 }0 j$ w+ b( a% r8 v這樣一來，學(xué)員們就白白浪費了兩年，相當(dāng)于是迷茫的代價。我認識一個送了兩年外賣的學(xué)生，他說自己真的不想再每天奔波送外賣了。我開玩笑和他說，這是你們接受了社會的毒打才懂的道理。
5 ~, j. B2 P# D( t8 j* N+ c但培訓(xùn)機構(gòu)也不全是好處，首先是學(xué)費貴，而大部分工人又沒有什么積蓄。目前的市場上，三個月的課程學(xué)費大約是一兩萬，并且需要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。其次，市場上的培訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜，教學(xué)質(zhì)量也不標準化，學(xué)員一旦遇到坑人的機構(gòu)，不但學(xué)不到技術(shù)，還賠錢耗時。 + u6 s4 W- M4 d
從這個角度，相當(dāng)于抗風(fēng)險能力最弱的一批人，在承擔(dān)著最高的風(fēng)險，為智能制造行業(yè)輸送自動化工程師。既然這樣，為什么更有實力的企業(yè)，卻不愿意付出成本來進行崗前培訓(xùn)呢？他們考慮的是投入風(fēng)險。比如一家工廠花了三個月給工人做了崗前培訓(xùn)，隨后工人就跑了，或者被別人挖走了怎么辦？我前幾天在泰州一個企業(yè)，有個負責(zé)人就告訴我，他們?nèi)ツ暾辛?個工程師，到今年只剩下兩個了。在這種市場環(huán)境下，主動培養(yǎng)人的確很不劃算。 # @. y; G0 K$ O, a. Q6 o& g8 D
如今，我們在談到社會分工時，總會提到德國的雙元制。在德國這套系統(tǒng)中，大家進入這個軌道，拿的都是這個行業(yè)的證書，也知道將來要進入這個行業(yè)，大家都擁有職業(yè)人的心態(tài)。他們的法律規(guī)范也很清楚，其中企業(yè)應(yīng)該負什么責(zé)任，如何保障工人的待遇，整個社會都認知清晰，家長也不會因為孩子從事技術(shù)工作，就感覺低人一等。 ! R1 ~3 t# J5 E/ c& M9 g- b1 m7 g
但在國內(nèi)，如果你進入大專，大家還是會認為你學(xué)習(xí)不好，是一個失敗者。我希望用自己的研究，在國內(nèi)真正建構(gòu)起技術(shù)工人的職業(yè)身份，比如只要你提到自己是一個自動化工程師，大家立馬就會了解你的專業(yè)前景，明白你的工資水平。我前幾年做的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加工業(yè)機器人技能培訓(xùn)對工人的技能水平和工資收入均有積極影響。超過9成的受訪者認為在培訓(xùn)后自身的技術(shù)水平和操作能力有了提高，而且認同自己現(xiàn)在是在從事技術(shù)性工作。此外，他們的收入水平有了明顯的提升，并希望未來的月收入能夠過萬。 5 s+ o2 c- U c9 O
今年我在一家政府投資建設(shè)的智能制造實訓(xùn)基地試驗了一個自動化工程師學(xué)徒制培訓(xùn)的研究項目，為自動化相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生提供為期三個月的技能培訓(xùn)課程。 % `. \9 ^) E( y2 n) K
經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)公共實訓(xùn)基地可以作為產(chǎn)教融合的橋梁，承擔(dān)把學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)化成企業(yè)技能人才的功能。
0 X) x' z2 u7 }% ^$ z對企業(yè)來說，學(xué)徒制項目培訓(xùn)篩選出一批技能合格的助理工程師，他們受到學(xué)徒協(xié)議的約束，在職穩(wěn)定性強，通過一兩年的項目訓(xùn)練，企業(yè)可以把優(yōu)秀的人才留下。因為人才需求問題得到解決，企業(yè)愿意為學(xué)徒培訓(xùn)支付一定的費用，這就減少了學(xué)員的支出，也為實訓(xùn)基地的可持續(xù)運作增加資金。在此之外，如果政府能夠用培訓(xùn)券的方式為學(xué)徒和實訓(xùn)基地提供補貼，雙方的成本就能進一步降低，促進自動化工程師的數(shù)量批量增加。
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發(fā)表于 2024-2-20 09:35:18
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