機(jī)械社區(qū)

位于貴州省最北部的道真仡佬族苗族自治縣，南距遵義市區(qū)180公里，北至重慶市區(qū)160公里。出道真，無(wú)論是去遵義還是重慶，100多公里的路程，平均要走5個(gè)多小時(shí)，因?yàn)檫@100多公里，都是蜿蜒曲折的山路。

道真是國(guó)家級(jí)貧困縣，但是在道真，老百姓有一句俗話：就算砸鍋賣鐵，也要供孩子讀書。讀書，在道真人看來(lái)，是擺脫貧窮的最好通道。

走出大山

43歲的陳朝順信奉的是“黃金棍下出人才”，他是道真縣三江鎮(zhèn)云峰村人，對(duì)他來(lái)說(shuō)，最遺憾的事情是父親去世早，他上學(xué)只上到初中。陳朝順拼盡全力支持兩個(gè)孩子讀書。女兒陳誠(chéng)3年前考上了貴州師范大學(xué)，兒子陳果今年考上了沈陽(yáng)藥科大學(xué)。

陳朝順靠當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)項(xiàng)目烤煙葉來(lái)維持整個(gè)家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)，好光景時(shí)，一年收入4萬(wàn)元。這4萬(wàn)元要供養(yǎng)母親，保證家庭支出，支付一個(gè)大學(xué)生、一個(gè)高中生的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，基本是入不敷出。女兒現(xiàn)在已經(jīng)有2.4萬(wàn)元的助學(xué)貸款需要還。

陳朝順說(shuō)話干脆，當(dāng)陳果在8月22日收到老師短信，得知考上沈陽(yáng)藥科大學(xué)后，陳朝順的第一感受就是：“這幾年沒(méi)白上。”

3年前，陳果以570分的高分考到道真中學(xué)，期末考試“只考了530分”，陳朝順在大街上就下手打陳果。陳朝順太清楚貧窮的滋味了，他希望孩子們能走出大山，希望“他們以后過(guò)好一點(diǎn)的生活”，而讀書，在陳朝順看來(lái)，是最好的一條路。

從道真縣城到陳果家，車程需要1個(gè)小時(shí)，還有很長(zhǎng)一段路沒(méi)有通公交車，需要步行走山路回家。為了讓陳果能專心學(xué)習(xí)，陳朝順在縣城租了一間房子，陳朝順的母親在出租房里照顧陳果的起居，盡管房租占用了很大一部分生活開支。

高三時(shí)，為了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，陳朝順又增加租房支出，換了一個(gè)條件好些的房子。一年的房租就是5000元。

云峰村書記明躍告訴記者，云峰村的人均年收入只有4500元，屬于國(guó)家一級(jí)一類貧困，但是教育問(wèn)題，“逢會(huì)必談”。老百姓的共識(shí)是：“讀書是一條好出路�！�

在陳果就讀的道真中學(xué)，今年的高考中，畢業(yè)生文化成績(jī)一本上線324人，二本上線603人，本科上線率為60.24%，600分以上15人。

這個(gè)成績(jī)對(duì)于當(dāng)?shù)貜氖陆逃�的人�?lái)說(shuō)并不意外。道真縣教育局一名干部說(shuō)：“這里的學(xué)生都很拼，住校的學(xué)生晚上老師都要催著放下書本早休息。”

阻止貧困的代際傳遞需要更多力量介入

陳朝順說(shuō)，如果兩個(gè)孩子將來(lái)想讀研究生，他一樣支持他們，沒(méi)有錢就去貸款。為了孩子的學(xué)習(xí)，他毫不猶豫，無(wú)怨無(wú)悔。但是，這意味著更大的經(jīng)濟(jì)壓力，更辛苦的生活。

張平也是今年的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，雖然考上大連民族大學(xué)，但是她不想去上大學(xué)，因?yàn)閶寢屔砘及┌Y，現(xiàn)在還在化療中。

張平如果去讀書，會(huì)給家里增添巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是媽媽沒(méi)有人照護(hù)。父親和哥哥常年在外打工，供養(yǎng)她上學(xué)和母親看病。現(xiàn)實(shí)的殘酷，母親的病情、親人的思念，讓她柔弱的肩膀不堪重負(fù)。

2015年年初，《人民日?qǐng)?bào)》刊文指出，在中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了貧困的代際傳遞，產(chǎn)生了“貧二代”：“貧富差距已具有一定的穩(wěn)定性，并形成了階層和代際轉(zhuǎn)移，一些貧者正從暫時(shí)貧困走向長(zhǎng)期貧困和跨代貧窮。如果不想辦法改變這一情況，貧富差距便會(huì)趨向穩(wěn)定化和制度化，成為一種很難改變的社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)階層流動(dòng)通道也將被嚴(yán)重堵塞�！�

中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)委托有關(guān)單位開展的一項(xiàng)針對(duì)1200名接受過(guò)資助的貧困學(xué)子的調(diào)查顯示，受資助學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況困難，呈現(xiàn)“常態(tài)化貧困”趨勢(shì)。從困難類型上看，父母雙方均有收入來(lái)源的家庭占61.7%，其中大部分是父母雙方務(wù)農(nóng)（46.3%）；32.3%的家庭僅靠父母其中一方的職業(yè)收入；另有6%的子女，從父母任何一方都得不到經(jīng)濟(jì)支持。家庭供養(yǎng)率（家庭人口數(shù)與家庭勞動(dòng)力數(shù)比值）高，平均值達(dá)到2.85，意味著1個(gè)勞動(dòng)力要供養(yǎng)接近3個(gè)家庭人口。而致貧因素上，職位收入低是主要因素，家庭變故位居第二。即使父母雙方都有工作，家庭的收入依然處于較低水平，成為一種“常態(tài)化貧困”。

在調(diào)研中，有學(xué)生表示：“不怕苦，不怕累，只怕沒(méi)機(jī)會(huì)�！边@份調(diào)研報(bào)告指出：“機(jī)會(huì)公平是最重要的公平，然而農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生最缺乏的恰恰就是機(jī)會(huì)。他們?cè)��?jīng)將希望寄托于教育，然而現(xiàn)實(shí)是這條路越走越難，不少專家認(rèn)為我們的教育體制已逐漸失去了承載階層流動(dòng)的職能。”

中國(guó)社科院發(fā)布的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來(lái)源角度分析，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%。

農(nóng)村貧困大學(xué)生是“貧二代”中頗引人關(guān)注的群體。高失業(yè)率意味著大學(xué)4年的書本知識(shí)并未給他們帶來(lái)一份體面的工作，意味著他們無(wú)顏面對(duì)父老鄉(xiāng)親，意味著“貧二代”中本來(lái)最有希望依靠知識(shí)改變命運(yùn)的這一部分人，他們的夢(mèng)想還未出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)面前就已折戟。對(duì)受調(diào)查的受資助農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生而言，很多情況下上大學(xué)需要以犧牲父輩的生活為代價(jià)，背負(fù)著整個(gè)家庭甚至家族的期望，壓力頗大。盡管如此，不少農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生還是通過(guò)繼續(xù)求學(xué)加深專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，希望改變自己的命運(yùn)。

因此，相關(guān)人士呼吁，需要更多的社會(huì)力量介入，阻止貧困的代際傳遞。

共建社會(huì)信心

陳朝順希望陳果畢業(yè)后能夠回到離自己不遠(yuǎn)的地方工作，在他看來(lái)，養(yǎng)兒就是要防老。

事實(shí)上，在道真縣，很多靠讀書走出大山的年輕人又回來(lái)了。他們大多不會(huì)回到貧困的農(nóng)村，更多的是在縣城找一份體面的工作，但內(nèi)心充滿感恩。這種回饋的心態(tài)在接受過(guò)資助的孩子身上表現(xiàn)尤為突出。

根據(jù)調(diào)研，父輩的職業(yè)分化、民族差異、生源地區(qū)別、學(xué)校所在地的不同、在東中西部地區(qū)之間的流動(dòng)方式、年級(jí)的增長(zhǎng)，都沒(méi)有在學(xué)生的社會(huì)發(fā)展信心上造成明顯分歧；甚至在經(jīng)濟(jì)狀況稍好與稍差的家庭之間、在完整家庭與不完整家庭之間、在農(nóng)業(yè)戶籍和非農(nóng)業(yè)戶籍之間，受資助學(xué)生均表現(xiàn)出大致相同的對(duì)社會(huì)發(fā)展的正向判斷和積極態(tài)度�！皳Q言之，在社會(huì)信心這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有哪一個(gè)子群體明顯落后”。

調(diào)研的組織者認(rèn)為，一方面，社會(huì)整體的快速前行和流動(dòng)機(jī)會(huì)的多樣化，在普遍意義上給了當(dāng)代大學(xué)生更充分的社會(huì)信心；另一方面，對(duì)于貧困家庭大學(xué)生的社會(huì)資助，在相當(dāng)程度上彌合了由于先賦因素帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活中的鴻溝，也極大程度地、整體性地提升了受資助學(xué)生的社會(huì)發(fā)展信心水平。

該白皮書指出，提升受資助貧困大學(xué)生的社會(huì)信心，不僅僅是依靠單一的某個(gè)主體，而是需要社會(huì)多元主體的共同參與�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)連接的平臺(tái)，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多元主體的協(xié)同合作，打破階層的固化，促進(jìn)社會(huì)的流動(dòng)，提升社會(huì)發(fā)展的信心。受資助貧困大學(xué)生不僅自身參與協(xié)同合作中，還可以帶動(dòng)更多社會(huì)主體的參與，促進(jìn)更多社會(huì)資源的傾斜。這不僅能夠提升受資助貧困大學(xué)生本身的社會(huì)信心，更能夠提升社會(huì)各個(gè)階層的社會(huì)發(fā)展信心。